首頁 > 網(wǎng)站公告 > 學(xué)習(xí)方法不當(dāng)?shù)脑蚝捅憩F(xiàn)
尊敬的同桌100用戶:
1．表現(xiàn)
學(xué)習(xí)方法不當(dāng)是中小學(xué)生常見的學(xué)習(xí)問題，主要表現(xiàn)在如下幾個方面：
（1）學(xué)習(xí)無計劃
學(xué)習(xí)計劃是實現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)的保證。但有些學(xué)生對自己的學(xué)習(xí)毫無計劃，整天忙于被動應(yīng)付作業(yè)和考試，缺乏主動的安排。他們總是考慮“老師要我做什么”而不是“我要做什么”。
（2）不會科學(xué)利用時間
科學(xué)的利用時間是保證學(xué)習(xí)效率的重要條件。有的學(xué)生雖然忙忙碌碌，但忙不到點子上，實際效果不佳；有的學(xué)生不善于擠時間，經(jīng)常抱怨時間緊、學(xué)習(xí)負擔(dān)重，不會利用時間；還有的學(xué)生平時松松垮垮，臨到考試手忙腳亂。這些現(xiàn)象都是不會科學(xué)利用時間的表現(xiàn)。
（3）死記硬背
死記硬背指不加思索地重復(fù)，多次重復(fù)直到大腦中留下印象為止。它不需要理解，不講究記憶方法和技巧，是最低形式的學(xué)習(xí)。它常常使記憶內(nèi)容相互混淆，而且不能長久記憶，當(dāng)學(xué)習(xí)內(nèi)容沒有條理，或?qū)W生不愿意花時間去分析學(xué)習(xí)內(nèi)容的條理和意義時，學(xué)生往往會采用死記硬背的方法。
（4）不能形成知識結(jié)構(gòu)
知識結(jié)構(gòu)是知識體系在學(xué)生頭腦中的內(nèi)化反映，也就是指知識經(jīng)過學(xué)生輸入、加工、儲存過程而在頭腦中形成的有序的組織狀態(tài)。構(gòu)建一定的知識結(jié)構(gòu)在學(xué)習(xí)中是很重要的。如果沒有合理的知識結(jié)構(gòu)，再多的知識也只能成為一盤散沙，無法發(fā)揮出它們應(yīng)有的功效。有的學(xué)生單元測驗成績很好，可一到綜合考試就不行了，其原因也往往在于他們沒有掌握知識間的聯(lián)系，沒有形成相應(yīng)的知識結(jié)構(gòu)。這種學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容與學(xué)科之間，對各章節(jié)之間不及時總結(jié)歸納整理，致使知識基本上處于“游離狀態(tài)”。這種零散的知識很容易遺忘，也很容易張冠李戴。
（5）不會聽課
這主要表現(xiàn)在：課前不預(yù)習(xí)，對上課內(nèi)容完全陌生，無法帶著疑問去學(xué)；聽課時開小差不記筆記，或充當(dāng)錄音機的角色，把老師所講的一字不漏地記錄下來；只讓自己的記錄與教師的講述保持同步，而不讓自己的思路與教師保持同步；課后不及時復(fù)習(xí)，聽完課就完事大吉，等等。
（6）不會閱讀
有些學(xué)生不善于選擇閱讀書目，完全憑個人興趣或完全聽從老師、父母的安排；沒有閱讀重點，處理不好“博”與“精”的關(guān)系，要么廣種薄收，要么精讀于一而漏萬；閱讀速度慢，不會快速閱讀，也不會略讀，任何情況下都逐字逐句；不善于帶著問題去讀，閱讀之后沒有什么收獲。
（7）抓不住重點和難點
學(xué)習(xí)方法不當(dāng)?shù)膶W(xué)生，在看書和聽課時，不善于尋找重點和難點，找不到學(xué)習(xí)上的突破口，眉毛胡子一把抓，全面出擊，結(jié)果分散和浪費了時間與精力。
（8）理論與實際脫離
理論知識與實際操作相結(jié)合是非常重要而有效的學(xué)習(xí)方法，所謂“學(xué)而必習(xí)，習(xí)又必行”。而方法不當(dāng)?shù)膶W(xué)生往往只滿足于學(xué)習(xí)書本上的知識，不善于在實踐中學(xué)習(xí)、在實踐中運用，不能用所學(xué)知識解決實際問題。具體表現(xiàn)為動手能力差，不喜歡上實驗課和操作課，不關(guān)心現(xiàn)實生活，“兩耳不聞窗外事，一心只讀圣賢書”。
（9）不善于科學(xué)用腦
這主要表現(xiàn)在：學(xué)習(xí)時不注意勞逸結(jié)合，不善于轉(zhuǎn)移大腦興奮中心，使大腦終日昏昏沉沉，影響學(xué)習(xí)效率。
2．原因
中小學(xué)生學(xué)習(xí)方法不當(dāng)?shù)脑蛑饕腥缦聨讉€方面：
（1）對學(xué)習(xí)方法的重要性認(rèn)識不足
由于缺乏指導(dǎo)，有些學(xué)生在學(xué)習(xí)方法上聽其自然，認(rèn)識不到科學(xué)學(xué)習(xí)方法的作用和意義，也沒嘗到正確學(xué)習(xí)方法帶來的益處，因而不愿意花時間和精力去認(rèn)真研究和掌握先進的學(xué)習(xí)方法。
（2）對學(xué)習(xí)特點認(rèn)識不足
不同的學(xué)習(xí)階段，學(xué)習(xí)的特點不同。有些學(xué)生升入高年級后仍然沿用過去的學(xué)習(xí)方法，不能自覺地適應(yīng)新的學(xué)習(xí)內(nèi)容和要求。例如，有的學(xué)生說：“上小學(xué)時，我的成績挺好。可剛上初中，就感到學(xué)習(xí)很吃力，成績上不去，心中很著急，該怎么辦呢？”從小學(xué)到初中，學(xué)習(xí)特點發(fā)生了較大的變化，學(xué)習(xí)方法也要適當(dāng)調(diào)整。小學(xué)的課程內(nèi)容相對簡單，進入中學(xué)以后，所學(xué)知識抽象、復(fù)雜了。還有，小學(xué)生學(xué)習(xí)對老師依賴性大，老師指導(dǎo)也很具體，而中學(xué)生的學(xué)習(xí)則有更多的自主性和獨立性。如果學(xué)生看不到這些變化，就有可能造成方法的不適應(yīng)。
（3）對自身的狀況和條件認(rèn)識不足
學(xué)習(xí)方法除了要適應(yīng)學(xué)習(xí)特點外，還要適應(yīng)個體特征。如果學(xué)生對自身的狀況和條件認(rèn)識不足的話，則很可能造成方法不當(dāng)，因為正確的方法首先是適合自己的方法。對自身認(rèn)識不足主要包括兩個方面：一是對自己目前的學(xué)習(xí)狀況沒有客觀、清醒的認(rèn)識；二是對自己的個性特征認(rèn)識不清。學(xué)生如果對自己的個性特征認(rèn)識不清，在學(xué)習(xí)方法上就很有可能盲目模仿別人，強己所難。所以，認(rèn)識自己是掌握科學(xué)學(xué)習(xí)方法的前提。
（4）意志薄弱
掌握和運用科學(xué)的學(xué)習(xí)方法時，需要一定的自制力。特別是糾正一些不良的、已經(jīng)形成習(xí)慣的學(xué)習(xí)方法，更需要毅力和恒心。有的學(xué)生有掌握科學(xué)方法的愿望，但在運用過程中因意志薄弱而半途而廢，造成有目標(biāo)無結(jié)果，有計劃無行動。
（5）缺乏指導(dǎo)與訓(xùn)練
絕大多數(shù)學(xué)生沒有接受過專門的、系統(tǒng)的學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)與訓(xùn)練，對什么是科學(xué)的學(xué)習(xí)方法缺乏明確的認(rèn)識，在學(xué)習(xí)中也不能自覺地加以運用。即使有的學(xué)生掌握了一些有效的學(xué)習(xí)方法，也大都是走了很多彎路之后形成的，并且是零散的。而科學(xué)的、系統(tǒng)的學(xué)習(xí)方法是經(jīng)過專門的指導(dǎo)與訓(xùn)練才能形成。
