課本內容
《用冰取火》
從前,有一個探險隊到達了南極洲。那正是南極洲的夏季,說是夏季,其實也在零下20攝氏度左右,南極的夏天沒有黑夜白晝之分,柔和的太陽一直徘徊在天空,把它那幾乎使人感覺不到的溫暖默默地賜給探險隊員們。
南極的天氣變化無常,探險隊員們頑強地抵搞著無情的大自然帶來的寒冷和風暴,進行科學探測。當他們到達一個孤島上時,一件意想不到的事情發生了:要動手生火燒水做飯,打火器卻找不到了,能找的地方都找了,也不見打火器的蹤影。
沒有火,就不能工作；沒有火,就不能生活；沒有火,生命就受到威脅。
大家一籌莫展,陷于絕望。
“難道就真的束手無策,等待無情的死神到來？”一個年輕的隊員,望著慘白無力的太陽和茫茫的冰原,久久地思索著。
他取了一塊冰,用小刀輕輕地刮,用溫暖的雙手不斷摩挲,慢慢地,做成了一個光潔透明的半球形的“冰透鏡”。
他舉著“冰透鏡”,向著太陽,讓太陽光穿過“冰透鏡”,形成焦點,射在一團干燥蓬松的火絨上。一分鐘,兩分鐘。。。。火絨冒出一縷淡淡的青煙。又過了一會兒,火絨上出現了一個紅點,接著便燃燒起來了！
這團紅紅的火,驅散了死的威脅,帶來了生的歡樂；這團紅紅的火,恢復了探險隊員們的正常生活。他們歡呼,跳躍,像在歡慶一個重大的節日。
識字
晝 幾 默 抵 島 蹤 脅 籌 莫 茫 刀
焦 恢
※ 當大家絕望的時候，哪個年輕隊員是怎么做的？
※ 朗讀第三自然段和最后一個自然段，體會火的作用。
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趙老師
女，小教中級職稱
善于發現學生的閃光點，在學生感興趣的基礎上授之以漁。教無定法，因材施教，讓學生找到適合自己的學習方法。
