課程內容
第四單元“表達·交流”綜合實踐《情趣》
一、讀、寫、說互動
●王國維說：“一切景語皆情語。”詩歌、游記都離不開寫景，但單純地羅列景物，是沒有生命的，很難動人。只有在寫景中融會了人的情趣，才有感染力。情趣不是一般的情，而是有個性趣味的特殊的情。
●在七年級上冊“秋日擷英”單元，不同詩人心目中的秋天極不相同，有的悲涼，有的豪邁，有的剛勁，有的比春天更美好。在七年級下冊“春色斑斕”單元，詩人筆下的春天并不單單是客觀的反映，而是被詩人的不同個性和心情同化了的。
同樣是欣賞風景，欣賞者的情趣可能相去甚遠。試比較：
鳶飛戾天者，望峰息心；經綸世務者，窺谷忘反。（吳均《與朱元思書》）
采菊東籬下，悠然見南山。（陶淵明《飲酒》）
相看兩不厭，只有敬亭山。（李白《獨坐敬亭山》）
這里的富春江山水、南山、敬亭山，都帶上了詩人獨特的情感。吳均說，大自然的美景能使人從仕途追求中解脫出來。但他畢竟還是想到了仕途，不如陶淵明的悠然、漫不經心、自在和自得。李白在表面上與陶氏的超脫同調，實質上是另一種境界：著迷到忘卻一切的程度，連無生命的敬亭山也與他默契。
●寫景，實際上是借景物圖像來表現“心靈的肖像”。心靈肖像是抽象的，借著景物的特點，就能讓讀者看得見、摸得著。“春潮帶雨晚來急，野渡無人舟自橫”，“舟自橫”并不僅僅是客觀的景象，而且是詩人無牽無掛、怡然自得的姿態。
二、尋找自己的“敬亭山”
●要表現出自己的情趣，就不能被動地寫景。要以我的情感主動選擇景物。在別人眼中，“敬亭山”也許并不美，還不如“眾鳥”或“孤云”好看，但詩人對“敬亭山”情有獨鐘，它就美了。這樣才別有一種“情趣”：“我見青山多嫵媚，料青山見我應如是。”（辛棄疾《賀新郎》）
不少同學抒不起情來，是因為對象的信息太豐富，一些和自己的情感無關的信息可能窒息了感情。只有選擇了景的一部分，也就意味著排除了其他的部分，內心才能自由，內在的情和外在的景猝然遇合，才能情景交融。要從景物中撇去沒感覺的部分，找到唯獨屬于“我”的那一份，寄寓自己獨特的情思，這樣才有“情趣”。
●下面是兩位同學對攝影作品“層林盡染”的情感體驗。
生機勃勃的森林早晨
早晨的陽光像個調皮的男孩兒，歡快地跳躍著，吵醒了原本沉睡的林子，涂抹了一層淡淡的黃。一陣甜甜的微風，于是墨綠唱起了歌，緊接著嫩綠也附和著。漸漸地它們都泛著幸福的黃色。啄木鳥在遠方“篤篤篤“地伴奏，抖落到小溪里，幾條魚在追逐。岸邊少女的嬉戲牽引了林中所有的眼睛。紅點點在黃綠中晃動，好像幾朵呼呼燃燒的火苗。這是一個充滿生機的森林早晨。
恬靜的小林
盡管黃金的太陽光在樹葉尖、枝丫端挑逗地打著呼哨，密林卻依然如狂舞了一夜的少女，沉睡不醒。
平日里叮咚歌唱的小溪，此時仿佛也怕驚醒了沉睡的綠美人，也不跳躍嬉笑，只是規規矩矩沿山道緩緩地流動，宛若一首恬靜的催眠曲。
……
兩篇文字雖有不同，一個寫生機勃勃，一個寫恬靜安寧，但總的說來，區別并不太大，抒情傾向是一致的，都懷著一種詩意的情感看圖片。設想一下，如果以另一種心情（比如煩躁）觀看圖片，會有什么不同呢？
●請你欣賞“層林盡染”（或其他攝影佳作、風景名畫），在小組中交流各自的感覺，看誰的感覺與眾不同而且饒有趣味。然后，寫一篇描繪畫面景象的文章，把自己的感覺表現出來。
要求：
1、欣賞時，要放開想象，讓畫面在腦海中動起來。
2、要投入自己的情感和記憶，找到屬于自己的“敬亭山”，表現自己的情趣。
3、不少于500字，題目自擬。
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安老師
男，中教高級職稱
市級重點中學語文教師，曾在全省、全國青年教師課堂教學大賽中獲獎，具有豐富的語文基礎教學經驗。
