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第二單元比較·探究《東施效顰話語詞》
讀一九八八年《讀書》上塵元先生的連載文章《在語詞的密林里》，很感興趣。忍不住東施效顰，到密林里覽覽勝，順手牽羊，“亂砍亂伐”一下。
報告 請示報告也好，（軍人）進（首長）門前喊“報告”也好，都有下對上通消息或反映情況的含義。但“作報告”“作大報告”“傳達報告”“傳達報告精神”……等語詞中的報告的含義，則更接近于“講話”“講演”“演說”，更多的是上對下的走向了。至于“報告文學”“時代的報告”這些詞語的報告，接近于報道。而“小報告”一詞，則帶有進讒或誣陷的貶意了。
似乎是為了區別下對上的報告與上對下的報告，有時我們用匯報一詞表示下對上的反映情況。當然也有人為了謙虛，把自己的發言、提意見、提建議甚至演說稱為“匯報一下”。
英語里，報告、匯報都用report一詞，講演則用lecture，講話用speech。就是說，是把作報告的報告與請示報告的報告區分開來的。報告文學、報道用reportag，來自report詞根，僅與“匯報”密切相關。
也有時候為了突出講話的權威性質，我們稱為“作指示”。
其實按中文原義，報告與匯報區別不大。當初我們不用演說，更不用“訓話”之類的詞，而用“報告”，可能正是為了體現一種領導人的謙遜和理想化的平等性。
代表 當作為指人的稱謂時，應指被推舉或委托的人，受權并承擔義務為某人或某一群人辦事。代表團應該是被一個團體、一個單位、一個部門或機構委派的一個團體（三人以上）。后來這個詞用得越益廣泛，例如我們常常稱與會人員為“代表”，不論是來開學術討論會、工作會、訂貨會、發獎會的。只要正式報到，集中食宿并享有會議正式成員權利的，都可稱為“代表”。重點在與“列席”“來賓”區分，而不在于表明這個會是個代表會議。代表團也常常未承擔交辦任務，又非由“代表”們組成，而只是泛泛地去參觀旅游或友好訪問。
反映 群眾反映，不良反映，反映很好等詞中的反映，似乎本應是“反應”。而反映情況、反映意見、反映問題等動賓詞組中的反映，則本是匯報、報告之意。“有反映”，現多用作有批評性意見乃至輿論的簡稱。最近又出了個新名詞“反饋”，許多過去用反映反應反響回音回復的詞的地方，現在一律“反饋”開了。反饋似是電學名詞，其實“反映”最初也是光學名詞，“反應”為化學或醫學名詞，“反響”為聲學名詞。最初用反映反應反響時，估計也是比較新比較科學的吧，現在則得學會用“反饋”才夠得上時髦了。
書記 原義就是秘書。稱政黨領導職務為書記而不稱之為“總裁”之類，想也是為了體現一種更加民主的新興精神。當然，實際工作的分工、職責、權限、要求、影響、威信等各方面，書記與秘書不可能等同起來，這是理所應當的。漢語好辦，一個叫書記，一個叫秘書，書記本身還需要秘書作助手，大家一聽就明白了。但英語等語言似乎還沒解決這個問題。
批評 批判 漢語最初二者相通，即評論之義，如說金圣嘆批、眉批等等，就是指評論，包括褒獎也包括指責，當然更包括解釋與分析。批判另含一義為判斷指示，可指老師對學生作文，當然也可以指官員對文件的批點、批示、批準、批閱。文藝批評，就是文藝評論，批評家就是評論家，并不是指他專門指出缺點毛病問題。后來，隨著實際生活的演變，批評似乎專指“示瑕求疵”，而批判、大批判的含義就更為嚴重了。
學習 商務印書館一九六二年出版的《漢語詞典》（簡本）中對“學習”詞條的解釋最為有趣：“學習為外界之刺激與內界之反應在神經中樞中組成感應結之歷程，感應結系指感覺神經原（現似通用元，下同，王注）與筋肉神經原之結合而言，唯感應結初造成時不甚強固，必然反復練習，始能使神經通路順遂而無阻，故稱學習。”這部初版于一九三七年的詞典還解釋學習的另一種含義為學，即效法、受教之意。五六十年代北京市民口角時有指對方為“欠學習”，“你該去好好學習學習”者，雖反映了對學習含義的誤解，但與現今口角時的用語相比，仍然呈現了一種文雅與全民處在學習高潮中的興旺。“辦學習班是個好辦法”，提出時也是極好的，后來“學習班”的含義似乎也轉了，甚至變成一批人為一個有嚴重問題需要審查的人辦“班”了。無論如何，學習是世界上最美好的字眼，它理應和其他一批最美好的字眼，如革命、理想、人民、青春、斗爭、幸福、解放、光榮……聯系在一起。
作風 上述漢語詞典中竟未收“作風”詞條，估計這個詞是在解放區時興而推廣至今的。按原義應指工作的風格，生活作風則指生活方式。目前實際生活中，作風常指機關干部的工作方法與效率，如作風拖拉，作風生硬，缺少民主作風，作風雷厲風行等說法，系指工作中表現的個人特點特別是性格與習慣方面的特點，至于經驗、知識、智商方面的狀況則用“水平”一詞來表示，道德特點用“品質”（原指物品的質量質地的，指人則稱品格。新中國建立以來我們喜用“品質”而少用“品格”一詞了）。作風另一方面的更流行的含義，則專指男女關系方面的道德狀況。說一個普通人作風如何如何，不加解釋別人就懂指的是什么。為什么稱之為“作風”呢？想起來怪有意思。喜歡與異性拈花惹草，這也算是一種作風、一種風格嗎？稱為“作風”，除了含蓄求雅以外，是否多少有視為性格與習慣的表現，不那么直接反映水平與品質呢？當然“作風”太“惡劣”的話，少不得被認為是品質問題的了。
對象 稱戀愛至少是尋找配偶為“搞對象”，不知是否說明了哲學的普及。去夏在山東煙臺，見到一些中老年同志稱自己的配偶為“我那個對象”，覺得既雅且嗲，不知是否因為膠東是老區的緣故，愛用這當年的新名詞。稱配偶為“愛人”開始時也是很有進步意義、“五四”意義的。因為封建社會的婚姻有天命、有父母之命媒妁之言、有居室之倫、有一唱一隨的權利義務關系、有“小姐，望憐惜不才則個”或“救小生一命也”，就是沒有愛，就是不像英語那樣說“我愛你”，或“我親愛的”“我的愛人”“我的甜心”。與之相比，太太先生之屬又何等陳舊！但此詞用長了暴露出弱點，愛人稱謂的弱點在于不分男女又不分已婚未婚。近年又時興將未婚情侶稱為“朋友”，倒也差強人意，可惜與傳統漢語中的朋友一義相去甚遠。讀幾十年前的文學作品，還可見愛情追求失敗后拒絕一方為了安慰對方，或追求一方仍不死心而說什么“我們做朋友吧”這類的句子。
幫助 本來是一個很普通的詞，指幫忙與援助。幫忙指分做他人之事，援助指救助。英語喊救命為“help”也與幫助之意相當，但更多了些緊急意味。如果中國人掉到水里或遇到強盜不喊救命而喊“請幫助”，未免太“慢性子”，甚至會被以為是要旁人幫他提重物或找失物。我們有時把批評某人稱之為幫助，這體現了毛主席講的“懲前毖后，治病救人”的方針，用意是很好的。真正做到自覺自愿地尋求這種幫助，接受這種幫助，則需要努努力。同樣，真正做到批評別人充滿幫助的美好感情，也是需要高尚的思想境界和很好的思想修養的。
點名 本是軍營、學校或其他組織嚴密之機構按名點換，檢查人員出勤在崗情況之意。后來把指名道姓的表揚，特別是批評稱之為“點名表揚”“點名批評”，特別后者，含義較嚴重。故有過所謂不要輕易點名、點名要哪一級批準之類的規定。也有時明知是誰而不指出名來，如說“×××的那個人”“黨內最大的×××”等，以示政策上的區別。
欣賞 這也是一個美好的字眼，講一種喜悅、喜愛，講一種滿意的心情，當用到藝術上的時候，則是講審美的愉悅、美的享受。有趣的是我們有時講領導滿意某個人的時候，也可以說“對××很欣賞”，這個詞義的延伸還是滿有意思的。北京人有時則說成“感冒”或“很不感冒”。“感冒”在這里，是“感興趣”的故意誤讀，故意誤讀誤說誤解，是相聲技巧之一。不過這里的“感冒”，沒什么深意，有點耍貧嘴。
精神 含義皆明。稱文件的主旨為文件精神，稱領導意圖為上面的精神，則是“精神”一詞含義延伸。意在強調不僅要領會貫徹條文、字句、具體規定，更要有概括的，且具有一定靈活性的理解。這樣，在符合精神或不符合精神的判斷思索上，也常需多方推敲斟酌。
閱讀練習·探究
一、本文關于“報告”“反映”的含義在《人民科學家的精神風采》中幾乎都用到了，請一一辨析。
二、仿照本文，述說“滑坡”“剎車”（《克隆技術的倫理問題》）“軍備競賽”（《細菌的啟示》）等語詞的本義和新產生的意義，領會語詞內涵與時代生活之間的關系。
三、選擇你寫作實踐中常用的一兩個詞語，也仿照本文“效顰”一下。
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安老師
男，中教高級職稱
市級重點中學語文教師，曾在全省、全國青年教師課堂教學大賽中獲獎，具有豐富的語文基礎教學經驗。
