課程內容
第一單元表達·交流《場面與細節》
一、讀、寫、說互動
●本單元以小說為主，寫人物是小說及一些敘事文體的主要任務。同學們知道最能表現人物的是什么嗎？是故事的情節和細節。有作家說，故事情節是比較容易虛構的，而細節卻很難。不是任何的細枝末節都叫細節，而是很有特點、能細膩地展現這個人物的品質個性的，才叫細節。請欣賞下面這些細節：
范進因沒有盤費，走去同丈人商議，被胡屠戶一口啐在臉上，罵了個狗血噴頭，道：“……這些中老爺的都是天上的‘文曲星’！你不看見城里張府上那些老爺，都有萬貫家私，一個個方面大耳？像你這尖嘴猴腮，也該撒拋尿自己照照！不三不四，就想天鵝屁吃……”一頓夾七夾八，罵的范進摸門不著。
……
胡屠戶道：“我那里還殺豬！有我這賢婿，……才學又高，品貌又好，就是城里頭那張府、周府的這些老爺，也沒有我女婿這樣一個體面的相貌……”范舉人先走，屠戶和鄰居跟在后面。屠戶見女婿衣裳后襟滾皺了許多，一路低著頭替他扯了幾十回。
胡屠戶在范進中舉前后對范進截然相反的評價和行為，表明了他的粗俗、刻薄、勢利的個性，沒有上面的細節，是很難表現得這么淋漓盡致的。
●請在本單元中找出一句或一組精彩的細節，認真品味，解釋其妙處，在小組中交流。
二、場面：人物活動的空間
●千錘百煉的細節一般是在場面中出現的。人物之間發生了交流，就產生了場面，場面和人物一樣離不開細節，例如：在胡屠戶家范進和胡屠戶的交談，咸亨酒店中孔乙己和他人的對白，均構成了場面。小說（包括其他一些敘事作品，如通訊、報告文學、敘事散文、傳記等）一般是由一串的場面連綴而成的。
●當然，我們的作文并不一定要求寫出小說那樣的人物個性來，但是，要寫好人物，必然要寫人物之間的交往、交流，場面描寫可以成為寫作練習的一種形式。
●參考例文
物理班
劉嘉俊
在開年級會的時候，她（即下文的瑩）因為實在找不到位子，屈尊坐在我邊上。當年級組長在那里長篇大論說到“我們這屆學生的總體還是不錯的”的時候，她輕輕地接上“我們一直在努力”，而老師說“希望所有的同學都能達到分數線”的時候，她說“我們會做得更好”。都是廣告詞。我看了看她，而她只是聳聳肩，臉上一副頑皮的表情。我認為班級里的女生都不太可愛的想法從此消失。
有一次語文老師不知道為什么，在課堂上讀了我的作文，說是寫得很有新意。鬼才知道，那是我早上起來發現作文沒有寫，在吃早餐的時候用了二十五分鐘涂的。至今我還堅決不承認那是我的真實水平。下課以后，瑩跑來問我那里面“引用”的名言是哪里看到的，誰說的，很有道理。我說如果你覺得自己夠出名的話，你說什么都能在前面加上“有位名人說過”，如果你覺得自己不夠有名，至少可以這樣安慰自己。她笑了，我從來沒有看到那么明亮的笑容。
[簡評]兩個場面寫出了兩個同學的個性的交流和反襯：他們都比較詼諧、調皮。相形之下，“瑩”單純，“我”“狡黠”。
三、人物刻畫評比
●人物刻畫追求“豐富”，個性因素不能太單一化。
●參考例文
林密
林曦虹
第一堂軍訓課，站在飄著毛毛細雨的操場上，不僅沒有什么浪漫情調，反而痛苦得很！班長在正兒八經地點名。“嗯！怎么少了一個？！”
話音未落，隊伍前面就沖過來一位打著花紙傘的小姑娘。說她小，她瘦小的個頭未足一米六；一頭短發在風中正“群魔亂舞”；小臉，中間鼻梁一線“異軍突起”，配上兩只小小的細瞇縫眼，一切似乎都比別人小了一號。
她，就是林密。說實在的，她給我的第一印象就實在欠佳。第一天上課就遲到。而且，從那以后，哪一天她不遲到，那太陽系就會立刻消失無蹤。同學們戲稱她“準時遲到！”
她是走讀生，我也是走讀生。在公共汽車上難免碰面，不免會聊起來，熟悉以后，就問：“林密，你就不能早點到嗎？”
“唉！”那一臉的無奈，“你不要以為我不在乎！從小學開始，我就天天遲到。我天天下決心早早起床。可是，到時候，我又安慰自己：‘還早，還早。’結果就一天又一天遲到。一天又一天罵自己。唉！”
“哦，那你真是無藥可醫了！”我將信將疑。
后來，我和林密還有幾個走讀生在校外租了一間房，和她的接觸多了。我發現她確實因為遲到常常地責備自己，一邊用手捶著腦袋瓜，一邊嘟嘟嚷嚷，非常的真誠。我不能不為之感動。其實，她也不是無組織無紀律，只是管不了自己。
她非常膽小，偶爾竄出的小老鼠、蟑螂，會使她絕望地大喊弟弟：“林松，林松，快來！”那聲調仿佛世界末日來臨……
有時，她會忽然冒出一兩句俏皮話，那一定是從亦舒小說中得到的。“粉紅色的小豬”就是從亦舒那里來的“名言”，她愛以此自稱。午飯之后，她就會大大地打一個哈欠，心滿意足地說：“‘粉紅色的小豬’吃飽了，要睡覺了。”……
她寫了一篇小說，纏著要我看。修改了，再逼我看。一遍又一遍，我煩了，她就會說：“行行好，行行好！再看一遍，最后一遍。”然后，又問我：
“拿給老師看，好嗎？”
“好！”
“可是，如果老師笑它太差了，怎么辦？”
“那你別拿去！”
“可是……”
這種沒有結果的對話就會重復一萬八千遍，以致最后我斷定，她再也不敢把它給老師看了。
誰想到，第二天我發現老師手拿那篇小說，正和她討論著。
[簡評]主要寫了三個場面：軍訓遲到、公車交談、關于小說的對話，還有一些“無場面”細節，顯示了人物個性的多重性：自責而放任；老實而俏皮；優柔而不懈；討厭而可愛。
●寫一個場面。
請以《課間》《口角》《吹噓》《吹捧》《謙虛》《虛偽》《老實》《優雅》《粗俗》《惡俗》（選一或自擬）為題，寫一個場面，盡量使細節逼真、生動，能體現人物的個性。
要求：1、盡量爭取特點不單一，寫得“豐富”一點。
2、600字左右。
四、演講和現場互動
●胡屠戶和孔乙已都愛說話，可是他們不懂得交流。他們說話的目的本是提高自己的地位、得到人家的尊重，但是，效果往往適得其反。胡屠戶到范進家祝賀他中了秀才，同學們看看，他的言詞，像不像一個客人？倒像是一個大大咧咧的主人。一句吉利的話都沒有，都是些罵人的話，簡直是對人格的侮辱。
演講和一般談話不同，一般談話，聽者和說者距離短，人數少，交流不了，無非兩種結果。第一，不想聽，但是，保持禮貌，做出認真聽，或者感興趣的樣子；第二，實在不能忍受，要求你停止，但這種情況是很少的。而演講面對的聽眾多，距離大，聽眾的自由度大，交流不了，就打瞌睡，開小會，離場而去。故演講特別講究現場交流。
●演講者要盡可能消解聽眾的“不耐煩”，引起聽眾對你的興趣。如何吸引聽眾，形成現場互動呢？第一，演講稿的語言一定要明快。明快到有一種面對面的感覺，才能有交流的效果。第二，用第二人稱直接構成一種威懾性。像聞一多《最后一次演講》那樣，說到激動處，他甚至用第二人稱說：“今天在場的有沒有特務？你們站出來！”這種方法的好處，就是縮短心理距離。
第三，最常見的是，利用現場共同感知的現象即興作些發揮，溝通感覺。
有一個演講者，抽簽抽到最后一個上臺，其時，觀眾精神已經渙散。她一上臺就說，很不幸，抽到最后一個，大家都疲倦了。但請耐心，因為孔夫子說過“后來居上”。大家就笑了，氛圍輕松了。她就乘機說，既然大家都很同情我，就請鼓勵我吧。于是精神渙散的聽眾就在鼓掌聲中，精神興奮起來了。
朱镕基有一次在做報告前離開了講稿說，我的報告不知是長一點好，還是短一點好？聽眾說，長一點。他說太長了，可能討人厭。聽眾說，沒有關系。他說，那我就長一點，不過有些年紀大的，如果疲倦了，可以閉目養神。聽眾就笑了。
他接著說，有些同志如果覺得要方便一下，可以自行方便。聽眾又笑了。
接著，他又說，不過，要“分期分批”。聽眾哄堂大笑。
這就是用幽默的辦法，縮短了領導和一般群眾之間的心理距離。笑聲，是心靈最短的橋梁，交流和互動的氛圍就這樣造成了。
●演講是要有準備的，但是為取得現場的交流效果，有時要針對現場的具體情況，隨機應變地改動原先準備好了的講稿。
●參考例文
假如沒有改革
盧佳音
今天我做了一個小小的統計，剛才上臺的十八位演講選手當中，除了性別一如既往的只有兩種之外，穿著十四種款式的衣服，八種顏色，九種發型，我們的色彩變得豐富了，選擇變得多元了。這就是改革帶給我們的真真切切的變化。可是假如沒有改革呢，這些豐富的色彩就將退出今天的畫面，而大家呢，則不分男女統一著裝，先背毛主席語錄，再喊政治口號，想想吧，這樣的日子多么煞風景。
（臨場改動：謝謝大家的掌聲。我分析了一下，掌聲這么熱烈，有三個原因：一，我是師大的學生，鼓掌的都是我的拉拉隊；二，大家都累壞了，太緊張了，終于是最后一名選手了；三，我今天穿得還算漂亮。我之所以這樣穿著打扮站在這里，實際上是改革的功勞。）
讓我們來做一個設想：假如沒有改革開放，我們的今天會是什么樣。
假如沒有改革，今天的東道主可能用“大白兔”奶糖來招待來自各所高校的專家。你可別笑，這“大白兔”奶糖可是上海的名牌產品呢，很奢侈的。
（臨場改動：如果我們設想，假如沒有改革，各位評委老師，今天晚上一不小心，多吃了二兩，這可能使師大的飯廳承受不起。也許明天早上，餐廳負責人會前來商量，昨天你們多吃了二兩，是不是今天的早餐就免了罷。我注意到大家都笑了，可見大家都和我心心相印。大家又笑了，這一回，更精彩，笑的有女同學，有男同學，也許不管是男同學還是女同學都和我“心心相印”。）（鼓掌）
（臨時加上：不過，幸好除了掌聲是真的，其他的設想都不是真的。）改革讓我們擁有了更為豐富的物質生活，關于這一點，我想不用我多說，大家都有很真切的體會。當然，除了物質上的充足，我們還收獲了豐富的思想。假如沒有改革，我們十二億人口將是一種聲音，大家講一樣的套話，尼采被認為是個大瘋子，薩特是個大騙子，而弗洛伊德是個大色鬼，或者甚至連弗洛伊德是誰都不知道。（笑）
（臨時加上：幸好這也不是真的。）當我們做著這個假設的游戲的時候，我發現大家的心情都還是不錯的。因為改革從某種角度說，讓國民擁有更多選擇的自由，我們也盼望著未來，這種選擇的自由會讓我們擁有更多。
（下略）
●演講比賽
活動內容：1、舉行小組演講比賽。2、各小組投票選出前五名。3、前五名在全班決賽。
活動要求：1、對決賽者，每位同學均有提問的權利，提問必須舉手，得到演講者同意，方可發言。2、提問必須有禮貌，可以要求演講者對自己的觀點進行說明、澄清，也可以對演講者的觀點進行質疑。演講者必須當場回答。3、提出的問題必須簡明，不得超過一分鐘。4、按全班同學給分的平均分，選出冠、亞、季軍。5、每位同學均作“詰難式”的筆記（為下階段進入小型辯論作準備）。
（附）詰難式筆記的參考格式：
姓名 得分
○交流效果 50%
○開場白 10%
○中心論題和材料 30%
○邏輯性和語言的運用 10%
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劉老師
男，中教高級職稱
市級重點中學語文語教師，市級骨干教師、優秀教師，市語文教學改革科研組負責人。
