《創造宣言》
創造主未完成之工作,讓我們接過來,繼續創造。
宗教家創造出神來供自己崇拜。最高的造出上帝,其次造出英雄之神,再其次造出財神、土地公、土地婆來供自己崇拜,省事者把別人創造現成之神來崇拜。
戀愛無上主義者造出愛人來崇拜。笨人借戀愛之名把愛人造成丑惡無恥的蕩婦來糟踏,糟踏愛人者不是奉行戀愛無上主義,而是奉行萬惡無底主義的魔鬼,因為他把愛人造成魔鬼婆。
美術家如羅丹,是一面造石像,一面崇拜自己的創造。
教育者不是造神,不是造石像,不是造愛人。他們所要創造的是真善美的活人。真善美的活人是我們的神,是我們的石像,是我們的愛人。教師的成功是創造出值得自己崇拜的人。先生之最大的快樂,是創造出值得自己崇拜的學生。說得正確些,先生創造學生,學生也創造先生,學生先生合作而創造出值得彼此崇拜之活人。倘若創造出丑惡的活人,不但是所塑之像失敗,亦是合作塑像者之失敗。倘若活人之塑像是由于集體的創造,而不是個人的創造,那未這成功失敗也是屬于集體而不是僅僅屬于個人。在一個集體當中,每一個活人之塑像,是這個人來一刀,那個人來一刀,有時是萬刀齊發。倘使刀法不合于交響曲之節奏,那便處處是傷痕,而難以成為真善美之活塑像。在刀法之交響中,投入一絲一毫的雜聲,都是中傷整個的和諧。
教育者也要創造值得自己崇拜之創造理論和創造技術。活人的塑像和大理石的塑像有一點不同,刀法如果用得不對,可以萬像同毀,刀法如果用得對,則一筆下去,萬龍點睛。
有人說:環境太平凡了,不能創造。平凡無過于一張白紙,八大山人揮毫畫他幾筆,便成為一幅名貴的杰作。平凡也無過于一塊石頭,到了飛帝亞斯,米開朗基羅的手里可以成為不朽的塑像。
有人說:生活太單調了,不能創造。單調無過于坐監牢,但是就在監牢中,產生了正氣歌,產生了蘇聯的國歌,產生了尼赫魯自傳。單調又無過于沙漠了,而雷塞布(Lesseps)竟能在沙漠中造成蘇彝士運河,把地中海與紅海貫通起來。單調又無過于開肉包鋪子,而竟在這里面,產生了平凡而偉大的平老靜。
可見平凡單調,只是懶惰者之遁辭。既已不平凡不單調了,又毋需乎創造。我們是要在平凡上造出不平凡;在單調上造出不單調。
有人說:年紀太小,不能創造,見著幼年研究生之名而哈哈大笑。但是當你把莫扎特、愛迪生及沖破父親數學層層封鎖之帕斯加爾(Pascal)的幼年研究生活翻給他看,他又只好啞口無言了。
有人說:我是太無能了,不能創造,但是魯鈍的曾參傳了孔子的道統。不識字的慧能,傳了黃梅的教義。慧能說:"下下人有上上智。"我們豈可以自暴自棄呀!可見無能也是借口。蠶吃桑葉,尚能吐絲,難道我們天天吃米飯,除造糞之外,便一無貢獻嗎?
有人說:山窮水盡,走投無路,陷入絕境,等死而已,不能創造。但是遭遇八十一難之玄奘,畢竟取得佛經;糧水斷絕,眾叛親離之哥侖布,畢竟發現了美洲;凍餓病三重壓迫下之莫扎爾特,畢竟寫出了安魂曲。絕望是懦夫的幻想。歌德說:沒有勇氣一切都完。是的,生路是要勇氣探出來,走出來,造出來的。這只是一半真理;當英雄無用武之地,他除了大無畏之斧,還得有智慧之劍,金剛之信念與意志,才能開出一條生路。古語說,窮則變,變則通,要有智慧才知道怎樣變得通,要有大無畏之精神及金剛之信念與意志才變得過來。
所以:處處是創造之地,天天是創造之時,人人是創造之人,讓我們至少走兩步退一步,向著創造之路邁進吧。
像屋檐水一樣,一點一滴,滴穿階沿石。點滴的創造固不如整體的創造,但不要輕視點滴的創造而不為,呆望著大創造從天而降。
東山的樵夫把東山的茅草割光了,上泰山割茅草,泰山給他的第一印象是:茅草沒有東山多,泰山上的"經石峪"、"無字碑";"六賢祠"、"玉皇頂";大自然雕刻的奇峰、怪石、瀑布,豢養的飛禽、走獸、小蟲,和幾千年來農人為后代種植的大樹,于他無用,都等于沒有看見。至于那種登泰山而小天下之境界,也因急于割茅草看不出來。他每次上山拉一堆屎,下山撒一泡尿,挑一擔茅草回家。尿與屎是他對泰山的貢獻,茅草是他從泰山上得到的收獲。茅草是平凡之草,而泰山所可給他的又只有這平凡之草,而且沒有東山多,所以他斷定泰山是一座平凡之山,而且從割草的觀點看,比東山還平凡,便說了一聲:"泰山沒有東山好。"被泰山樹苗聽見,想到自己老是站在寸土之中,終年被茅草包圍著,徒然覺得平凡、單調、煩悶、動搖,幻想換換環境。一根樹苗如此想,二根樹苗如此想,三根樹苗如此想,久而久之成趨向,便接二連三的,一天一天的,聽到樹苗對樵夫說:"老人家,你愿意帶我到東山去玩一玩么?"樵夫總是隨手一拔,把它們一根一根的和茅草捆在一起,挑到東山給他的老太婆燒鍋去了。我們只能在樵夫的茅草房的煙囪里偶爾看見冒出幾縷黑煙,誰能分得出那一縷是樹苗的,那一縷是茅草的化身?
割草的也可以一變而成為種樹的老農,如果他肯迎接創造之神住在他的心里。我承認就是東山樵夫也有些微的創造作用--為泰山剃頭理發,只是我們希望不要把我們的鼻子或眉毛剃掉。
創造之神!你回來呀!你所栽培的幼苗是有了幻想,樵夫拿著雪亮亮的鐮刀天天來,甚至常常來到幼苗的美夢里。你不能放棄你的責任。只要你肯回來,我們愿意把一切--我們的汗,我們的血,我們的心,我們的生命--都獻給你,當你看見滿山的幼苗在你監護之下,得到我們的汗、血、心、生命的灌溉,一根一根的都長成參天的大樹,你不高興嗎?創造之神!你回來呀!只有你回來,才能保證參天大樹之長成。
羅丹說:"惡是枯干。"汗干了,血干了,熱情干了,僵了,死了,死人才無意于創造。只要有一滴汗,一滴血,一滴熱情,便是創造之神所愛住的行宮,就能開創造之花,結創造之果,繁殖創造之森林。
2021年人教版 九年級語文上冊第20課《創造宣言》
一、單選題
1.下列詞語中,沒有錯別字的一項是( )
A.馳騁 推推操揉 震耳欲聾 奮力抗爭
B.旋渦 如絲如樓 挾而不服 汨汩如泉
C.霧靄 怒不可遏 窟窟竅竅 博大寬厚
D.番身 鋼板出軋 浪沫橫謚 潺潺成溪
2.下列句子中加粗的成語使用正確的一項是( )
A.鎮康南傘巧奪天工的自然景觀,吸引了不少外地的游客。
B.近年來,網絡詐騙,如雨后春筍一般,在全國各地四面開花。
C.讀書除了能應對考試、增長知識、開闊眼界外,還對你的身體健康起著潛移默化的作用。
D.2018年俄羅斯世界杯,被寄予厚望的西班牙國家隊被東道主淘汰出局,表現可謂差強人意。
3.下列詩句中沒有使用擬人修辭方法的一項是( )
A.大地的詩歌從來不會死亡。
B.河水悄悄流入夢鄉,幽暗的松林失去喧響。
C.夜來臨,四下一片靜,只聽得溪水輕輕地歌唱。
D.明月撒下它的光輝,給周圍的一切披上銀裝。
4.下列語句修辭方法使用不正確的一項是( )
A. 人民是什么?是無知。宗教是什么?是不寬容。(反問)
B.這就是中國的脊梁。(比喻)
C. 讀書足以怡情,足以傅彩,足以長才。(排比)
D. 接著便飛出了八歲的侄兒宏兒。(比喻)
二、填空題
1.根據拼音寫出相應的漢字。
閱讀是現代社會終身學習的需求,它的好處婦rú皆知。閱讀既可以陶冶情操,又能夠提升情懷;閱讀既可以增長見識,又能夠提升閱歷。掬一杯閑xiá,品一杯清茗,讀一卷好書,悠然、qiè意。我們徜徉在書海中,漸漸成長,學會為人處事。終身閱讀,是我們至死不xiè的追求。
三、按要求做題
1.看完整篇文章后的感覺是什么?文章中的材料涉及哪些方面?
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2.作者的觀點是怎樣的?從文中找出能表明作者觀點的句子,并說明在文中什么位置。
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3.本文屬于駁論文,作者主要針對哪幾種錯誤觀點進行反駁?
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作者簡介
陶行知(1891-1946):是中國偉大的人民教育家。1891年10月18日生于安徽歙縣。1914年畢業于金陵大學,后赴美留學。“五·四”運動后,從事平民教育運動,創辦曉莊師范。1934年7月,正式宣布將自己的名字由“知行”改為“行知”(行是知之始,知是行之成)。陶行知以“捧著一顆心來,不帶半根草去”的赤子之心,為人民教育事業,為中國的民族解放和民主斗爭事業作出了不可磨滅的貢獻。他一生著作宏富,論述精當,堪稱中國近代教育史上的“一代巨人”。
重點字詞
1、望洋興嘆:本義指在偉大的事物面前感嘆自己的藐小,今多比喻要做一件事而力量不夠,感到無可奈何。
2、顧影自憐:望著自己的影子,自己憐惜自己。形容孤獨失意的樣子,也指自我欣賞。顧:轉過頭看。
3、遁辭:也寫作“遁詞”。因為理屈詞窮而故意避開正題的話。
4、自暴自棄:自己甘心落后,不求上進。暴:糟蹋。
5、眾叛親離:眾人反對,親信背離。形容十分孤立。
6、豢養(huàn yǎnɡ):喂養(牲畜),比喻收買培植爪牙。
7、中傷( zhònɡ shānɡ ):誣蔑別人使受損害。
8、走投無路:無路可走,比喻處境極端困難,找不到出路。
9、畫龍點睛:傳說梁代張僧繇(yóu)在金陵安樂寺壁上畫了四條龍,不點眼睛,說點了就會飛走。聽到的人不相信,偏叫他點上。剛點了兩條,就雷電大發,震破墻壁,兩條龍乘云上天,只剩下沒有點眼睛的兩條。比喻作文或說話時在關鍵地方加上精辟的語句,使內容更加生動傳神。
10、魯鈍:愚笨,不敏銳。
課文結構
第一部分(第1~3段):提出中心論點。
第二部分(第4~10段):作者駁斥了五種“不能創造”的錯誤觀點,并得出“處處是創造之地,天天是創造之時,人人是創造之人”的結論。
第三部分(第11段):呼喚創造,表達獻身創造的強烈愿望。
張老師
男,中教高級職稱
從教28年,省級“先進教育工作者”,市語文教學與研究科研組帶頭人。