課程內(nèi)容：
《園丁贊歌 記敘要選好角度》
【話題探討】
尊師是社會文明的重要標(biāo)志。我國的尊師傳統(tǒng)源遠(yuǎn)流長，不少尊師的名言廣泛流傳。例如，“古之學(xué)者必有師。師者，所以傳到授業(yè)解惑也。”（韓愈《師說》）“學(xué)者必求師，從師不可不謹(jǐn)也。”（程頤《二程粹言》）“一日為師，終生為父。”（關(guān)漢卿《玉鏡臺》）“學(xué)貴得師，亦貴得友。”（唐甄《潛書》）“為學(xué)莫重于尊師。”（譚嗣同《瀏陽算學(xué)館增訂章程》）老師不僅給學(xué)生傳授知識，更在如何做人上給學(xué)生以深刻的影響。尊師，實(shí)際上是對知識的尊重，對師德的尊重。
贊頌教師是一個(gè)常說常新的話題。我們在中學(xué)課本上已經(jīng)認(rèn)識了不少令人難忘的教師形象，有溫柔、熱情、公正、熱愛學(xué)生的蔡蕓芝先生（魏巍《我的老師》），有方正、質(zhì)樸、博學(xué)的壽鏡吾先生（魯迅《從百草園到三味書屋》），有剛毅、深沉的愛國者韓麥爾先生（都德《最后一課》），有才華橫溢、風(fēng)趣幽默、穩(wěn)健而瀟灑的梁啟超先生（梁實(shí)秋《記梁任公先生的一次演講》）。這些課文的字里行間對這些老師充滿了尊敬、贊頌、懷念之情。
你對于“尊師”怎樣認(rèn)識？在你的老師中有讓你感念不忘的嗎？他們的哪些地方深深地打動(dòng)了你？
【寫法借鑒】
上面提到的幾篇課文都是記敘文。記敘文在記敘人物、事件時(shí)，由于對象不同，表達(dá)的重點(diǎn)不同，所選取的角度也有所不同。
這里所說的角度，又稱視角。就是記敘者（文章作者）站在什么位置來看記敘對象。畫家寫生，攝影家攝影，總要選擇一個(gè)最適當(dāng)?shù)牧⒛_點(diǎn)，從最佳角度表現(xiàn)對象。寫作和繪畫、攝影的道理是一樣的，選擇角度是為了取得更好的表達(dá)效果。
記敘的角度大致有這樣幾種情況：采用第一人稱的，可以讓主要人物自述（如《狂人日記》），可以讓次要人物側(cè)敘（如《孔乙己》是由小伙計(jì)敘述），也可以讓局外人旁敘（如《天山景物記》：“朋友，你到過天山嗎？……”），也可以讓讀者旁觀，面對寫作對象（如《安塞腰鼓》：“黃土高原啊，你生養(yǎng)了這些元?dú)饬芾斓暮笊仓挥心悖拍艹惺苋绱梭@心動(dòng)魄的搏擊！”）。采用第三人稱的，可以是全知視角，即敘述者無所不知，包括人物的心理活動(dòng)在內(nèi)（如《項(xiàng)鏈》），可以是半知視角（如《祝福》中間部分，雖然用第三人稱，卻沒有寫人物的心理），也可以借人物的視角（如《紅樓夢》寫林黛玉進(jìn)賈府的那一部分，就是從林黛玉的視角來寫的）。
下面兩段文字都是贊頌教師的，但記敘者的視角不同，請品味不同視角的作用和效果。
有一件小事，我不知道還值不值得提它，但回想起來，在那時(shí)卻占據(jù)過我的心靈。我父親那時(shí)候在軍閥部隊(duì)里，好幾年沒有回來，我跟母親非常牽掛他，不知道他的死活。我的母親常常站在一張褪了色的神像面前焚起香來，把兩個(gè)有象征記號的字條卷著埋在香爐例，然后磕了頭，抽出一個(gè)來卜問吉兇。我雖不像母親那樣，也略略懂了些事。可是在孩子群中，我的那些小“反對派”們，常常在我的耳邊猛喊：“哎喲喲，你爹回不來了喲，他吃了炮子兒嘍！”那時(shí)的我，真好像死了父親似的那么悲傷。這時(shí)候蔡老師援助了我，批評了我的“反對派”們，還寫了一封信勸慰我，說我是“心清如水的學(xué)生”。一個(gè)老師排除孩子世界里的一件小小的糾紛，是多么平常；可是回想起來，那時(shí)候我卻覺得是給了我莫大的支持！在一個(gè)孩子的眼睛里，他的老師是多么慈愛，多么公平，多么偉大的人啊。
每逢放假的時(shí)候，我們就更不愿離開他。我還記得，放假前我默默地站在她的身邊，看她收拾這樣那樣?xùn)|西的情景。蔡老師！我不知道你當(dāng)時(shí)是不是察覺，一個(gè)孩子站在那里，對你是多么的依戀！
（魏巍《我的老師》）
子夜時(shí)分，山村的小站昏暗靜謐。苗蘭老師提著行李來到站臺。突然，她像觸電般渾身顫抖起來。
她本想在夜深人靜時(shí)悄悄離開山村，沒想到全班四十多個(gè)孩子全站在這里為她送行。
站牌下，放著一簍子山核桃，簍把上貼著個(gè)紅雙喜字。這是山里人祝賀新婚的禮節(jié)。
三天前，她去了趟縣城。回到山村，她對孩子們說，她要去千里之外和她的男朋友舉行婚禮。婚后，她就在那里定居。
孩子們舍不得她，卻沒張口將她挽留，只將一串串難舍難離的淚水灑下。
遠(yuǎn)處傳來列車的長鳴。
四十多個(gè)孩子含著淚水，像一棵棵被雨水澆傷的禾苗一樣，悲凄地立著。
班長說：“咱們?yōu)槊缋蠋煶皇住逗萌艘簧桨病钒伞！?BR> 歌聲在夜空中響起：“有過多少往事/放佛就在昨天/有過多少朋友/放佛還在身邊/也曾心意沉沉/相逢是苦是甜/如今舉杯祝愿/好人一生平安。”
這歌聲，低沉悲哀。這是孩子們真誠的祝愿。
列車徐徐向前開動(dòng)著，孩子們像一陣旋風(fēng)一樣隨車跑著，唱著……
歌聲像讓淚水濾過似的。
車上苗老師失聲痛哭起來。
孩子們怎知道，她不是去結(jié)婚。三天前，去縣城體檢，她患了白血病，在人生的路途上，她只有半年的時(shí)間了。
魏巍的《我的老師》用的是第一人稱，是作者向讀者講述自己的學(xué)生時(shí)代和老師的故事。這樣寫親切，突出了真實(shí)感，這是些老師的文章最常用的角度。值得注意的是，文中有一處變換了角度，“蔡老師！我不知道你當(dāng)時(shí)是不是察覺，一個(gè)孩子站在那里，對你是多么的依戀！”這里改為第二人稱，是作者把讀者放在一旁，自己面對老師。這樣的角度，更便于向老師直接傾訴。這種角度通常在感情非常強(qiáng)烈，需要直接抒情的時(shí)候采用。修祥明的《小站歌聲》用的是第三人稱的限制視角，卻沒有解剖苗老師的心理。你同意上述看法嗎？你還有什么看法？
以上所說的多角度，也可以說主要是指三種人稱的多種運(yùn)用，如果能熟練掌握三種人稱的特點(diǎn)，一般說就容易恰當(dāng)選擇敘述角度，想一想是不是這樣？
【寫作練習(xí)】
一、假設(shè)在《小站歌聲》的故事中，有一個(gè)學(xué)生的家人在縣醫(yī)院，他事先知道了苗蘭老師的病情，卻又不能說破。試從他的視角來改寫這個(gè)故事。或改為第一人稱，從苗老師的角度來寫這個(gè)故事。
二、一所小學(xué)在學(xué)生中舉辦“才藝小明星”選拔活動(dòng)，試從校長、家長、學(xué)生三個(gè)不同的角度來敘述這一活動(dòng)。但每一個(gè)角度都要相對獨(dú)立，可以寫成三節(jié)，用小標(biāo)題或空行隔開。
三、在學(xué)校，師生之間有時(shí)也有矛盾，你了解老師的心態(tài)和苦衷嗎？試作換位思考，以老師的視角寫兩三則教師日記。
四、以“肩膀”為題，分別用第一、三人稱寫出你理想中的老師。
五、閱讀下面一段文字，自己確定主題，自擬標(biāo)題，從學(xué)生、清掃女工和教授自己三個(gè)不同的視角來寫這個(gè)教授。
國外某護(hù)士學(xué)校開學(xué)的第二個(gè)月，教授給學(xué)生們來了個(gè)突然的小測驗(yàn)，試卷的最后一道題是這樣的：“每天清掃學(xué)校的女士叫什么名字？”面對這道試題，學(xué)生都感到很奇怪，教授怎么會出這樣的題目？清掃學(xué)校的女士盡管大家都看見過，可她叫什么名字誰也沒有問過。下課前，一個(gè)學(xué)生問教授：“最后一道題是否記分？”“絕對會記分。”教授肯定地說，“在你們的職業(yè)生涯中，你會遇到許許多多的人，每一個(gè)人其實(shí)都是重要的。他們都值得你們?nèi)プ⒁狻⑷リP(guān)心，哪怕僅僅是微笑一下，問個(gè)好。”學(xué)生們都說：“這是一堂令人刻骨銘心的課。”
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張老師
女，中教中級職稱
優(yōu)秀語文教師,一直堅(jiān)守著“不論是在課前課上，還是課后都努力讓每一位家長和學(xué)生滿意”的原則。
