課程內容
《“表達·交流”綜合實踐--感悟生活》
一、讀、寫、說互動
●讀了本單元的文章，大家是否發覺有些文章在寫人、記事或抒發某種情感的同時也在說理？它們的說理方式是不同的。
《愚公移山》講愚公帶領全家挖山不止的事，要說明的不是愚公這個人多有能耐、他們一家人挖山多么辛苦，而是要顯示一個道理。而這道理是隱藏在故事中的，要讀者自己去領會。
《生于憂患，死于安樂》則是以說理為主的，“事”只是作為其說理的“例子”。
●同學們是否也有從生活中感悟到的道理想講給大家聽？不斷思考品味隱含在生活閱歷中的道理，人就慢慢地成長了。經常思考，就能增益心智。
二、以你喜歡的寫法，寫你想說的道理
●請以你喜歡的寫法寫一篇說理的文章，盡人皆知的或者和一般看法不同的道理均可。
●參考題目
《“憂患”者“生”》《讀書破萬卷，下筆如有神》《近墨者黑》《近墨者未必黑》《知足常樂》《不知足者常樂》
●最好是從自己的生活經歷和經驗中，從某一件具體的事情中，去講述道理。
●提示
1、想想你做過的某件成功或失敗的事（學習、交友、體育運動、文藝活動、比賽、家務勞動……），琢磨其中的原因。
2、可以就一個成語（如“好事多磨”）中的道理，結合自己的經歷或閱讀的作品，談談自己的體會。
3、不一定要直接講道理，也不一定要長篇大論，可以用一個虛構的故事（或寓言）把道理間接地表達出來（參考例文一）；也可以講一件你親身經歷過的真實的事，把你從中領悟到的道理用不同的方式寫出來（參考例文二）。
●參考例文一
樹的對話
蔡志忠
小樹對大樹說：“大樹啊，你是吃哪種奶粉長大的呀？”
大樹說：“傻孩子！你電視廣告看多了，人的孩子才是吃奶粉長大的呀。”
小樹說：“那么你吃什么才長得這么魁偉高大？”
大樹說：“我每天吃青山一眼，白云兩片，蟬鳴與蛙唱三兩，早晚各吃晨曦與落日一遍。有時也吃些鳥糞塊，啃些腐葉泥，喝點朝露和山泉。”
小樹說：“吃這些就讓你的體型這么完美和諧！”
大樹說：“這完全要感謝風雨雷電，它們對我不是苦難而是幫助。風為我的身體修飾，雷為我劈去放肆，雨為我洗去塵土，電為我斬除高傲。”
小樹說：“為何有的樹長得枯黃又干瘦？”
大樹說：“因為它們的眼光離不開身邊狹小的世界，耽于安逸，躲避風雨，害怕雷電。”
小樹說：“我明白了。今后我要像你那樣，每天眼望白云、耳聽蟬鳴，與晨曦與落日共處，無畏地迎接風雨雷電。有一天，我也會長得粗粗壯壯高高大大。”
●參考例文二
錯誤
張志強
語文老師寫了一個長而復雜的句子，說讓大家看看其中是否有錯誤，這節課主要是發現一種錯誤。
甲說：“這句話的開頭就不行……”
乙說：“這句話中間有些奇怪……”
丙說：“這句話收尾不好……”
丁說：“這根本就不像一個句子……”
大家爭執不下，每一處都有同學說它錯誤。老師眉頭緊皺。
戊忽然站起來說：“這是一個好句子。”全班呆了一下，繼而大笑：“老師不是說發現錯誤嗎？”
老師展開眉毛，站起來大聲說：“她答得對，你們問得也對。這節課找到的錯誤便是：你們中的許多人不敢承認正確，不敢為正確辯護。”
這確是一節好課，我們許多人都應該上一上。
三、“追星”社會調查
●以“追星”為主題，開展社會調查。
●調查參考題（也可以自擬）：
你是“追星族”嗎？該不該“追星”？
除了演藝明星和體育明星外，你還知道有哪幾類的明星？
你最崇拜的是哪一類明星，哪一位明星？
“追星”的利與弊。身處明星的位置有什么危險？
當紅明星靠包裝還是靠本身的才能？
●提示
1、有條件的，調查前可做一些準備，如了解一下不同年齡層的人心目中的崇拜對象，等等。
2、調查對象至少應包含同學和家長（或其他長輩）。
3、對調查獲得的資料進行整理，統計出各類持不同看法的人數和百分比。
4、注意同學和家長（或其他長輩）對“追星”的看法有什么不同。
5、調查后要得出自己的看法。
●在班上交流自己調查的情況和結論，也可以談談自己在調查后對“追星”的認識有什么變化。
●由輪值“主編”收集有代表性的“調查”成果，編一期小報，在本年級各班交流。
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張老師
男，中教高級職稱
從教28年，省級“先進教育工作者”，市語文教學與研究科研組帶頭人。
