課程內容
《“表達·交流”綜合實踐--尋常的人》
一、讀、寫、說互動
●大人物并不天天都在辦大事、好事、聰明事，有時，他們也做小事、錯事、糊涂事。往往是這些小事、錯事、糊涂事，做得很有個性特點，越發顯得他平凡中的偉大。不論是鄧稼先、居里夫人，還是愛因斯坦、魯迅，都是有優點也有缺點的普通人。
●《回憶魯迅先生》寫的就是許多很平常瑣細的事：寫魯迅直言不諱地評價客人的穿著“不大漂亮”，一支又一支地吸煙，作息時間陰陽顛倒。還有踢“鬼”，掙扎著對兒子大聲說“明朝會”……寫了這些平凡小事并不有損偉人的形象，文章同樣讓人愛讀，讀了有印象，這是為什么呢？
●任選你認為寫得好的一個場面、一組動作、一組對話、一句話，和同學們交流心得，寫成一篇讀書筆記。例如《居里夫人和一克鐳》中的這一句話就很精彩。
不要等下星期，不要等明天，就在今晚辦妥。這個贈與證書馬上就要生效，而我也許會在幾小時之內死去的。
這短短的兩句話，表明了居里夫人是一個無私、認真、雷厲風行的人，也使人感到她是一個較為性急的人。盡管如此，我們還是會為居里夫人坦誠、高貴的心靈所感動。
●寫人可以寫他們的可敬、可愛的一面，也可以寫他們“可恨”、可氣的一面，這樣寫的才是活生生的人。想想你周圍的人，想想你自己，是不是都有不少優點，也有不少毛?。恳晃栋胃吡藢?，只寫敬業奉獻、大公無私，篇篇都像“表揚稿”“感謝信”，弄不好就不是“真人”而是“假人”了。
二、挖掘趣味或意義，寫寫尋常的人
可敬的、可愛的、高尚完美的人可以寫，平凡的人，也可以寫?？蓯鄣?、可笑的、可氣的、可樂的、可悲的、可憐的、滑稽幽默的、膽小的、急性子的人，都可以寫，關鍵在于從中挖掘出趣味或意義來。只要有趣味或意義，即使是虛構的人也可以寫。
下面這篇《我眼中的老師》，有趣味或意義嗎？參考下文，自擬題目，寫一篇有趣味或有意義的記人短文。
●參考例文
我眼中的老師
黃黎靜
作文里的老師多半是善良和藹可親的，可在我眼中，老師卻是千變萬化的。
我喜歡的老師不是在他表揚我們的時候，而是與我們一起笑的時候。哪位同學說錯了話，把我們逗笑了，他自己也抓著腦袋不好意思地笑，老師也笑了。我們笑得前俯后仰，老師也笑得前俯后仰。老師的眼睛瞇成一條線，眼角露出美麗的皺紋，嘴角翹得老高，露出雪白的牙齒，顯出一個可愛的酒窩，她似乎回到了一塌糊涂的童年。這時我們和老師沒有界限，咱們都是同學。
老師最可怕的時候，是我們做錯事，卻不明白是怎么回事時，老師總是用冷冷的目光、冷冷的語調拐彎抹角地訊問著，時而還冷笑一下。我不敢抬眼望她，渾身毛孔全豎了起來。舌頭像打了結，說話極不利索。老師一下子變得令人恐懼，我們像見了鬼似的。
最崇敬老師的時候，是老師對書上評價提出異議的時候，我們覺得老師真有主見。當老師向我們講聞所未聞的知識時，我覺得老師真了不起。我最恨老師的時候，是她誤解人的時候。
總之，我們有喜怒哀樂，老師也有。我們不能完全了解老師，老師也可能不完全了解我們。我們還是不要簡單地以好壞評價老師吧。
至于作文時寫到老師，每個人都在說：我有一個好老師。
三、評選“委婉”冠軍
●討論交流的目的，首先是學習，從別人意見里汲取寶貴的東西；其次是堅持自己的意見，說服別人。
●聽取別人的意見，只要有起碼的虛心就行。而要說服別人，就涉及原則性和靈活性的問題。在關鍵的問題上，有的應該針鋒相對，寸步不讓，如居里夫人要求改簽文件。但是，不管什么場合都這樣刻不容緩，也可以把好事辦壞。
●有時客觀條件迫使我們不能這樣性急，要運用口頭交際中的委婉性來緩和矛盾。所謂委婉性，最起碼的是，防止當場爭辯。爭辯是針鋒相對的，容易把情緒搞僵；而委婉的口頭交際，能防止、緩和對立情緒。
●薩克斯第一次去游說羅斯福制造原子彈時，他不但善于傾聽，而且善于察言觀色，他感覺羅斯福對此有否定性傾向，就不再講下去了，再講下去就要爭論了。而且和美國總統爭論，不管結果怎樣，是不會有好處的，他選擇了沉默。第二天早上，羅斯福起初說話還是有點譏嘲的口吻，薩克斯仍然沒有正面交鋒。他扯到題外去，說了一個故事，而羅斯福居然被說服了。
在口頭交往中，雙方發生爭論，回避正面沖突，講一個故事（或者寓言）來暗示，這在中國先秦散文中，是很常見的手法。同學們在今后的閱讀中請多加留意。
●委婉語是相對于直率語而言的，試比較：
直率語：我反對。
委婉語：我還難以接受你的觀點。
薩克斯第一次游說不成，總統表示不同意的方法是：“親愛的亞歷克，這件事情由政府出面組織，是不是不太合適呢？”注意他用的不是否定句，而是疑問、商量的口氣；而且還用小名稱呼對方，前面還加了“親愛的”。
●討論：居里夫婦申請還是不申請專利對科學發展有利？
●提示
1、抽簽決定一個同學陳述自己的觀點。
2、另一個同學對他的觀點提出質疑。
3、發言人如果覺得需要幫助，可以委婉地請求一個同學支持自己的觀點。
4、在座的同學可以自由選擇質疑或反駁質疑，所有質疑者和反駁者的語言要盡可能委婉。
5、由全班同學評選“委婉”冠軍、亞軍等。
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張老師
男，中教高級職稱
從教28年，省級“先進教育工作者”，市語文教學與研究科研組帶頭人。
