《再塑生命的人》
老師安妮·莎莉文來到我家的這一天,是我一生中最重要的一天。那是1887年3月3日,當(dāng)時(shí)我下六歲零九個(gè)月。回想此前和此后截然不同的生活,我不能不感慨萬分。
那天下午,我默默地站在走廊上。從母親手勢以及家人的來去匆忙中,我猜想一定有什么不尋常的事要發(fā)生。因此,我安靜地走到門口,站在臺(tái)階上等待著。
下午的陽光穿透遮滿陽臺(tái)的金銀花葉子,照射到在我仰著的臉上。我的手指搓捻著花葉,撫弄著那些為迎接南方春天而綻開的花朵。我不知道未來將有什么奇跡發(fā)生,當(dāng)時(shí)的我,經(jīng)過數(shù)個(gè)星期的憤怒、苦惱,已經(jīng)疲倦不堪了。
朋友,你可曾在茫茫大霧中航行過,在霧中神情緊張地駕駛著一條大船,小心翼翼地緩慢地向?qū)Π恶側(cè)?/font>?你的心怦怦直跳,惟恐意外發(fā)生。在未受教育之前,我正像大霧中的航船,既沒有指南針也沒有探測儀,無從知道海港已經(jīng)非常臨近。我心里無聲地呼喊著:“光明!光明!快給我光明!”恰恰正在此時(shí),愛的光明照在了我的身上。
我覺得有腳步向我走來,以為是母親,我立刻伸出雙手。一個(gè)人握住了我的手,把我緊緊地抱在懷中。我似乎能感覺得到,她就是那個(gè)來對(duì)我啟示世間的真理、給我深切的愛的人,——安妮·莎莉文老師。
第二天早晨,莎莉文老師帶我到她的房間,給了我一個(gè)布娃娃。后來我才知道, 那是柏金斯盲入學(xué)校的學(xué)生贈(zèng)送的。衣服是由年老的蘿拉親手縫制的。我玩了一會(huì)兒布娃娃,莎莉文小姐拉起我的手,在手掌上慢慢地拼寫“doll”這個(gè)詞,這個(gè)舉動(dòng)讓我對(duì)手指游戲產(chǎn)生了興趣,并且模仿在她手上畫。當(dāng)我最后能正確地拼寫這個(gè)詞時(shí),我自豪極了,高興得臉都漲紅了,立即跑下樓去,找到母親,拼寫給她看。
我并不知道這就是在寫字,甚至也不知道世界上有文字這種東西。我不過是依樣畫葫蘆模仿莎莉文老師的動(dòng)作而已。從此以后,以這種不求甚解的方式,我學(xué)會(huì) 了拼寫“針”(pin)、“杯子”(cup)、以及“坐”(sit)、“站”(stand)、 “行”(walk)這些詞。世間萬物都有自己的名字,是在老師教了我?guī)讉€(gè)星期以后, 我才領(lǐng)悟到的。
有一天,莎莉文小姐給我一個(gè)更大的新布娃娃,同時(shí)也把原來那個(gè)布娃娃拿來放在我的膝上,然后在我手上拼寫“doll”這個(gè)詞,用意在于告訴我這個(gè)大的布娃娃和小布娃娃一樣都叫做“doll”。
這天上午,我和莎莉文老師為“杯”和“水”這兩個(gè)字發(fā)生了爭執(zhí)。她想讓我懂得“杯”是“杯”,“水”是“水”,而我卻把兩者混為一談,“杯”也是“水”, “水”也是“杯”。她沒有辦法,只好暫時(shí)丟開這個(gè)問題,重新練習(xí)布娃娃“doll”這個(gè)詞。我實(shí)在有些不耐煩了,抓起新布娃娃就往地上摔,把它摔碎了,心中覺得特別痛快。發(fā)這種脾氣,我既不慚愧,也不悔恨,我對(duì)布娃娃并沒有愛。在我的那個(gè)寂靜而又黑暗的世界里,根本就不會(huì)有溫柔和同情。莎莉文小姐把可憐的布娃娃的碎布掃到爐子邊,然后把我的帽子遞給我,我知道又可以到外面暖和的陽光里去了。
我們沿著小路散步到井房,房頂上盛開的金銀花芬芳撲鼻。莎莉文老師把我的一只手放在噴水口下,一股清涼的水在我手上流過。她在我的另一只手上拼寫“water” ——“水”字,起先寫得很慢,第二遍就寫得快一些。我靜靜地站著,注意她手指的動(dòng)作。突然間,我恍然大悟,有股神奇的感覺在我腦中激蕩,我一下子理解了語言文字的奧秘了,知道了“水”這個(gè)字就是正在我手上流過的這種清涼而奇妙的東西。
水喚醒了我的靈魂,并給予我光明、希望、快樂和自由。
井房的經(jīng)歷使我求知的欲望油然而生。啊!原來宇宙萬物都各有名稱,每個(gè)名 稱都能啟發(fā)我新的思想。我開始以好奇的眼光看待每一樣?xùn)|西。回到屋里,碰到的東西似乎都有了生命。我想起了那個(gè)被我摔碎的洋娃娃,摸索著來到爐子跟前, 撿起碎片,想把它們拼湊起來,但怎么也拼不好。想起剛才的所作所為,我悔恨莫及,兩眼浸滿了淚水,這是生平第一次。
那一天,我學(xué)會(huì)了不少字,譬如“父親”(father)、“母親”(mother)、 “妹妹”(sister)、“老師”(teacher)等。這些詞使整個(gè)世界在我面前變得花團(tuán)錦簇,美不勝收。記得那個(gè)美好的夜晚,我獨(dú)自躺在床上,心中充滿了喜悅,企盼著新的一天快些來到。啊!世界上還有比我更幸福的孩子嗎?
2021年人教版語文七年級(jí)上冊 第十課 再塑生命的人
一、單選題
1.依次填寫到句中橫線上的詞語﹐最恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是( )
有時(shí)候,當(dāng)我_______地坐著等待生命大門關(guān)閉時(shí),一種與世隔絕的感覺就會(huì)像_______一樣籠罩著我。遠(yuǎn)處有光明、音樂和友誼,_______我進(jìn)不去﹐命運(yùn)之神無情地?fù)踝×舜箝T。我真想義正詞嚴(yán)地提出抗議,_______我的心仍然充滿了熱情。
A.孤獨(dú) 冷霧 但 因?yàn)?/span>
B.孤獨(dú) 冷霜 盡管 所以
C.寂寞 冷霧 但 所以
D.寂寞 霜盡 管 但是
2.下列加粗的成語使用有誤的一項(xiàng)是( )
A.這次難忘的經(jīng)歷﹐讓王明恍然大悟﹐原來他學(xué)習(xí)的壓力源于自己的不自信。
B.竹筏在湍急的河流中快速滑行﹐船工小心翼翼地?fù)沃ぷ萤o唯恐它被水浪打翻。
C.李白和杜甫的詩歌有著截然不同的風(fēng)格﹐也形成了兩大不同的流派。
D.生態(tài)環(huán)境建設(shè)不是油然而生的事情﹐如果等到污水漫溢、垃圾圍城時(shí)才著手﹐就為時(shí)已晚了。
3.下列詞語書寫全對(duì)的一項(xiàng)是( )
A.匆忙 模仿 搓捻 小心冀冀
B.手勢 靈魂 啟發(fā) 渾為一談
C.綻開 臨近 喜悅 恍然大悟
D.苦惱 探惻 企盼 疲倦不堪
4.下列句子排序,最恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是( )
①活著就應(yīng)該對(duì)生命保持一種敬畏和尊重。只要我們還擁有生命﹐就得對(duì)生命負(fù)責(zé),讓生命煥發(fā)出光彩。
②“水清魚讀月﹐山靜鳥聽風(fēng)”﹐能領(lǐng)悟山月對(duì)話的靜謐﹐活著就是一種幸福體驗(yàn)。
③我們?yōu)槭裁椿钪?
④觀看潮涌大江的壯闊﹐品味人間真情的美好﹐活著就是一種快樂享受。
⑤同時(shí)﹐活著就是對(duì)生命過程的幸福體驗(yàn)和快樂享受。
A.③①④②⑤
B.②⑤①④③
C.④①⑤③②
D.③①⑤②④
5.下列表述不正確的一項(xiàng)是( )
A.在我國古代文學(xué)作品中﹐常常用“桑梓”“桃李”“婢娟“絲竹”來代指家鄉(xiāng)、學(xué)生、月亮和音樂。
B.《假如給我三天光明》是海倫·凱勒的一部自傳﹐書中作者的特殊經(jīng)歷和樂觀態(tài)度﹐讓讀者對(duì)生活、對(duì)生命有了更深刻的認(rèn)識(shí)。
C.古人稱謂有謙稱和尊稱的區(qū)別﹐比如﹐“尊君”是對(duì)自己父親的謙稱﹐“家君”是對(duì)別人父親的尊稱。
D.《從百草園到三味書屋》中﹐作者采用白描的手法﹐以簡約生動(dòng)的文字﹐描繪了一個(gè)奇趣無窮的兒童樂園。
二、填空題
2.我從“莎莉文老師..…給了我一個(gè)洋娃娃.....拉起我的手,在手掌上慢慢地拼寫‘doll'這個(gè)詞,這個(gè)舉動(dòng)讓我對(duì)手指游戲產(chǎn)生了興趣”這句話中讀出莎莉文是個(gè)的人。
三、主觀題
1.居里夫人曾言:不管一個(gè)人取得多么值得驕傲的成績,都應(yīng)該飲水思源,應(yīng)該記住是自己的老師為他們的成長播下了最初的種子。你所在的班級(jí)開展了“感念師恩”的綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng),請(qǐng)你完成下面的任務(wù)。
(1)請(qǐng)寫出你為本次活動(dòng)擬定的宣傳口號(hào)。(20字以內(nèi))
___________________________________________________________________________
(2)下面是小玲同學(xué)在班會(huì)上獻(xiàn)給老師的一段話﹐請(qǐng)結(jié)合語境﹐在畫線處續(xù)寫。
①月亮的光輝是太陽賜予的﹐我心中的光明來自于您——老師!②您不是演員﹐卻吸引著我們崇拜的目光;您不是歌唱家﹐卻讓知識(shí)的清泉在我們的心靈中叮咚作響;____________,_____________________。老師啊﹐我怎能把您遺忘!③老師啊﹐您是火種﹐點(diǎn)燃了學(xué)生的心靈之火;您是粉筆﹐磨短了自己補(bǔ)長別人;____________,_____________________。
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劉老師
男,中教高級(jí)職稱
市級(jí)重點(diǎn)中學(xué)語文語教師,市級(jí)骨干教師、優(yōu)秀教師,市語文教學(xué)改革科研組負(fù)責(zé)人。