《河中石獸》
滄州南一寺臨河干，山門圮于河，二石獸并沉焉。閱十余歲，僧募金重修，求二石獸于水中，竟不可得。以為順流下矣，棹數小舟，曳鐵鈀，尋十余里無跡。
一講學家設帳寺中，聞之笑曰:"爾輩不能究物理，是非木杮，豈能為暴漲攜之去？乃石性堅重，沙性松浮，湮于沙上，漸沉漸深耳。沿河求之，不亦顛乎?"眾服為確論。
一老河兵聞之，又笑曰:"凡河中失石，當求之于上流。蓋石性堅重，沙性松浮，水不能沖石，其反激之力，必于石下迎水處嚙沙為坎穴，漸激漸深，至石之半，石必倒擲坎穴中。如是再嚙，石又再轉，轉轉不已，遂反溯流逆上矣。求之下流，固顛；求之地中，不更顛乎？"如其言，果得于數里外。然則天下之事，但知其一，不知其二者多矣，可據理臆斷歟?
2021年人教版七年級語文下冊 第24課《河中石獸》
一、單選題
二、填空題
1.給下列加粗字注音。
山門圮于河() 棹數小舟()
曳鐵鈀() 為暴漲攜之去（()
湮于沙上() 嚙沙為坎穴()
石必倒擲坎穴中() 溯流逆上()
三、按要求做題
1.根據課文填空。
對于河中石獸的位置________，寺僧判斷其在________，依據是________；講學家判斷其在________，理由是________；老水兵則判斷其在________，是因為________。
2.用現代漢語翻譯下面的句子。
(1)爾輩不能究物理。是非木杮，豈能為暴漲攜之去？
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(2)必于石下迎水處嚙沙為坎穴。
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(3)然則天下之事，但知其一，不知其二者多矣，可據理臆斷歟？
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四、閱讀理解
滄州南一寺臨河干，山門圮于河，二石獸并沉焉。閱十余歲，僧募金重修，求二石獸于水中，竟不可得，以為順流下矣。棹數小舟，曳鐵鈀，尋十余里無跡。
一講學家設帳寺中，聞之笑曰：“爾輩不能究物理。是非木杮，豈能為暴漲攜之去？乃石性堅重，沙性松浮，湮于沙上，漸沉漸深耳。沿河求之，不亦顛乎？”眾服為確論。
一老河兵聞之，又笑曰：“凡河中失石，當求之于上流。蓋石性堅重，沙性松浮，水不能沖石，其反激之力，必于石下迎水處嚙沙為坎穴。漸激漸深，至石之半，石必倒擲坎穴中。如是再嚙，石又再轉，轉轉不已，遂反溯流逆上矣。求之下流，固顛；求之地中，不更顛乎？”如其言，果得于數里外。然則天下之事，但知其一，不知其二者多矣，可據理臆斷歟？
1. 用文中的話說說老河兵是怎樣具體分析“石必倒擲坎穴中”的。
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2.老河兵“凡河中失石，當求之于上流”的論斷是綜合分析了哪些因素得出的？從其“老河兵”的身份看，他能作出正確推斷的根本原因是什么？
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3.下列對文章理解和分析有誤的一項是( )
A．文章敘述以時間為序。先寫寺僧尋找石獸未得，再寫講學家的議論令眾人信服，最后寫老河兵的分析及眾人據其推斷終得石獸。
B．文章語言簡潔。如寫寺僧沿河打撈石獸，僅用“棹”“曳”“尋”等動詞領起三個短句，簡述打撈經過，以“無跡”交代結果。
C．文章寓理于事。作者借人們尋找石獸的經過及令人驚訝的結局，引出天下事不可“據理臆斷”的深層思考。
D．文章人物各具特點。在打撈石獸一事上，寺僧不切實際，認識片面；講學家不深思熟慮而盲目行動；老河兵綜合考慮，實事求是。
作者簡介
紀昀（1724-1805），清代學者、文學家。清代有名的才子，學識淵博，自幼聰慧過人，再加之后來對人情事故之通達，24歲便中進士，31歲成為翰林院大學士。他為人為官剛直不阿，機智善辯，其淵博學識和管理才能深受乾隆帝賞識，成為卷帙浩繁的四庫全書的總纂官，其作品涉獵文學、歷史、哲學、政治、經濟、地理等各個領域。撰有《閱微草堂筆記》等。
讀準字音
河干 gān
圮pǐ于河
棹zhào數小舟
曳yè鐵鈀pá
非木杮fèi
湮yān于沙下
嚙niè沙為坎穴xué
可據理臆yì斷歟yú
文章大意
滄州南邊有一座寺廟就在河岸上，寺院的大門倒塌在河中，（門前）兩只石獸一起陷入水中。過了十多年，僧人募集資金重新修繕寺廟，在水中尋找石獸，竟然無法找到， 就認為石獸順著河水流到下游去了。劃著幾只小船，拖著鐵耙，往下游找了十幾里地，不見石獸的蹤跡。
一位教書先生在寺中開設學館教學，聽了這件事笑著說： “你們這些人不能推究客觀事物的道理。這兩尊石獸不是木片，怎么能夠被洪水攜帶走呢? 只不過石頭的性質堅硬沉重，沙子的性質疏松漂浮，石獸埋沒在沙中，逐漸沉到深處罷了。順著河水尋找它們，不是弄顛倒了嗎?” 大家信服，認為是確定不移的道理。
一位鎮守河防的老兵聽到了這件事，又笑著說：“凡是河水中丟失的石頭，應當到上游去尋找。”正因為石頭的性質堅硬沉重，沙子的性質疏松漂浮，（所以）河水不能沖走石頭，它相反的沖刷力量，一定在石頭下面迎水的地方沖走沙子形成陷坑。越沖刷坑越深，到了石頭的一半那么深，石頭一定倒轉栽倒在洞坑中。 如此這般又一次沖刷，石頭又往后翻轉一圈。翻來翻去停不下來，石頭于是反而逆著河水朝相反的方向移到上游去了。 到下游尋找石頭，固然顛倒了；在河底尋找，不更加顛倒嗎？ 按照他說的那樣去找，果然在上游幾里外找到了石獸。 真么說來，天下的事，只知道其中一點、不知其中第二點的多了， 可以憑據常理主觀地推斷嗎?、
一詞多義
之：聞之笑曰：代詞,代順流而下尋找石獸這件事
沿河求之：代詞,代石獸
一老河兵聞之：代詞,代講學家的話
當求之于上流：代詞,代石頭
其反激之力：的
至石之半：的
求之下流、求之地中:代詞,代石獸
然則天下之事:的
古今異義：
干：古：岸；今：不潮濕
是：古：這；今：表判斷的動詞
閱：古：經歷；今：看
物理：古：事物的道理；今：一門學科
已：古：停止；今：已經
課堂測驗
1、文中主要說出了幾位主要人物，概括他們各自尋找河中石獸的四種方法及結果？
2、在文中找出他們尋找石獸的理由有什么不同？
3、講學家與老河兵推理的前提都是“石性堅重，沙性松浮”，為什么結論不一樣呢？
4、為什么前三種方法是錯的，只有老河兵的方法是對的？
課文是怎樣結構的？闡述的事理對我們平時的生活、學習有什么啟示？
本文圍繞尋找河中石獸這一線索，展開戲劇性的情節，在前三段通過寺僧、講學家、老河兵對尋找石獸的不同見解的敘述，寓理于事，作者在文末以議論的方式點明自己的觀點：“然則天下之事，但知其一，不知其二者多矣，可據理臆斷歟？”這句話，既是對講學家之類一知半解而又自以為是的人的辛辣嘲諷，又指明了認識事物的方法和途徑：不能片面地理解，而要全面深入地調查探究事物的特性；更不能主觀臆斷，而應當遵循客觀事物的規律。同時也詮釋了生活學習中要注意理論聯系實際，不可做空頭理論家的哲理。
文章主旨
許多自然現象的發生往往有著復雜的原因，我們不能只知其一，不知其二，僅僅根據自己的一知半解就根據常情主觀作出判斷。
張老師
男，中教高級職稱
市級重點初中語文教師，高級教師職稱，市優秀青年人才、優秀教師、“教學標兵”。
