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高中語文《多思善想 學習選取立論的角度》(必修3)

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課堂提問

課程內容

《多思善想 學習選取立論的角度》
話題探討
    在《事物的正確答案不止一個》一文中,畫了四種圖形,要求找出性質與其他三個不同的圖形來。由于看圖形的角度不同,這四張圖形都可以作為正確答案。這就是說,客觀事物是復雜的,多層次,多側面的,對同一事物,如果從不同的角度去分析思考,就可能獲得不同的認識。
    像“濫竽充數”這則寓言,對它的思考就可以有多種角度。從正面思考,可以認為是批評南郭先生不懂裝懂。從側面思考,可以認為是批評齊宣王的“大鍋飯”制度,給濫竽充數者以可乘之機;可以認為是表揚齊湣王不墨守先王之法,厲行改革,使無能者無藏身之地;可以認為是責備其他吹竽者充當老好人,任憑南郭先生混跡其中,不予揭露。從反面思考,可以認為是南郭先生最后逃走,沒有繼續硬占位子,還算有點兒自知之明。從不同的角度去思考,就挖掘出這則寓言不同方面的內涵。
    討論一下,對《祝福》和《項鏈》的主題,可以有幾種思考的角度?
    在多向思維中,逆向思維很值得重視。人們習慣從正面看問題,容易形成思維定勢。其實事物都有兩面性,既有一般的常規屬性,也有一些特殊屬性。客觀事物的兩面性為逆向思維提供了廣闊的空間。為了活躍思維,同學們不妨一試,例如一些名言警句、成語典故,往往只就一個角度而言,所揭示的只是事物屬性的一個方面,因此完全可以從另外的角度去想一想。
    想一想,對“近墨者黑”“知足常樂”“言者無罪”“后生可畏”“藝高人膽大”“開卷有益”“識時務者為俊杰”這些成語、格言,是否可以從另外的角度思考?
寫法借鑒
    找到多種議論角度之后,怎樣進行比較篩選,找到最佳角度呢?
    找新穎的角度。《香菱學詩》一文,敘述香菱在林黛玉的指導下讀詩、寫詩的經過。對這個故事,一般都從香菱苦學的角度或林黛玉指導得法的角度展開議論。這些角度當然也可以寫,但多少有些陳舊。茅盾則不然,他選取香菱急于“做個詩人”的角度展開議論:“使她著了‘迷’的,不是杜工部他們的作品,而是她自己想做詩人這一念的‘虛榮’。”“現在常聽人說:‘多讀杰作,學取技巧。’這話時不錯的,但假使像香菱似的一面讀杰作,一面心里想:‘我讀完了這些,就是文學家了。’那他還是白讀。他讀杰作的時候,應當毫無雜念,應該只是走進書去,笑時就笑,哭時就哭——他應該‘入迷’!所謂技巧的學得這一步,是在他幾次‘入迷’以后自然而然的結果。”(《論“入迷”》)由于這個角度新穎,因此所發議論不同凡響,給人以新的啟示。
    找有針對性的角度。一位外籍教師有感于我國某些學校考試作弊之風盛行,在報上發表《作弊何時休》的批評文章,于是某高中布置學生寫作文分析考試作弊的原因。這些作文大致上分別選取下邊角度展開議論:
    1、批評現行考試制度,認為考試的內容、形式和評價學生的標準時產生作弊的根源。
    2、批評弄虛作假的社會風氣,認為作弊是社會腐敗的孿生兄弟。
    3、批評某些學生只要分數、不講誠信,認為提高學生的道德水平是根絕作弊的重要途徑。
    分別從這三個角度寫的作文,都有優秀的;但從第三個角度寫的優秀作文最多。其原因就是這個角度最有針對性。它切合學生自身實際,容易說得中肯,有說服力。
    你是否同意上邊的分析?你認為怎樣的議論角度才是新穎的和有針對性的?除了新穎和有針對性以外,選取議論角度還要注意什么?

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范老師

女,中教高級職稱

尊重學生,理解學生,善于激勵、鼓舞每一位學生,多次被學校評為“優秀教師”。

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