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課程內容

《交際中的語言運用》
一、高考目標
1.分析綜合
（1）分析作品結構。概括作品主題
（2）分析作品體裁的基本特征和主要表現手法。
2.鑒賞評價
（1）體會重要語句的豐富含意，品味精彩的語文表達藝術
（2）欣賞作品的形象，賞析作品的內涵，領悟作品和藝術魅力。
（3）對作品表現出來的價值判斷和審美取向作出評價。
3.探究
（1）從不同的角度和層面發掘作品的意蘊、民族心里和人文精神。
（2）探討作品中蘊涵的民族心里和人文精神
（3）對作品進行個性公閱讀和有創意的解讀
二、單元復習
1.賞析美景
（1）攝取景物片段，這些課文都不太長，要在有限的篇幅描寫好景物，必然只寫片段景物。這種片段景物，可以是景物的空間片段，也可以中景物的時間景物，前者如《囚綠記》，只寫綠枝條，是一片段景物，至于綠枝條以外的各種景物一概舍棄；后者如《荷塘月色》，只寫夏日夜晚的清華園荷塘，攝入作者視野的荷塘周圍景物可謂多矣，不止定一花一葉，但時間只限定在夏日夜晚這一片段時刻。描寫景物的京華；往時間是延長，描寫景物在不同時間上的變化；描寫景物時間片段的，往空間上延長，描寫在同一時段上的諸多景物。
（2）選擇寫景角度。作者總是調動各種手段狀寫景物，包括選擇選擇寫景的角度，有遠景，近景，有俯視景，仰視景……如《故都的秋》的“你也能看得到很高很高的碧綠的天色”，“從槐樹底下，朝東細數一絲一絲漏下來的曝光”，這是寫仰視之景；《荷塘月色》的“月光如流水珘，靜靜地瀉在這一片葉子和花上”，“彎彎的楊柳的稀疏的倩影，卻又像是畫在茶葉上”，這是寫俯視之景。
（3）抓住景物特點。要寫出景物的特點，往往與文章的整體氛圍相協調，使全文保持統一和諧的風格特點。如，《荷塘月色》創造了一種幽暗、優美、靜謐的氛圍和意境，在這種背景下，對文中各種景物的個性化描寫都與這種氛圍和意境相適應。要寫出景物的特點往往從細微很高入筆，把景物的細部，局部特征放大，或者較多地運用比喻，擬人的修辭方法，或者將景物變形、變色、變味。如《故都的秋》“或在破壁腰中，靜對著像喇叭似的牽?；ǎ虺瘶s）的藍朵”；又如《荷塘月夜》，寫荷花荷葉等運用了繁多的比喻和擬人，把景物的特點充分顯現出來了，具有誘人的魅力。
2.體會深情
寫景狀物散文描寫的形象，景物的特征，其間又伴隨著作家的情感的波動、情趣的流露。狀寫景物可以是連續的，也可以是間斷的，然而情感必須貫穿始終，即使在作家沉浸于描寫一景一物的細部特征時也得保持感情的潛流，景物呈現于作家眼中經過藝術化的選擇提煉再用描寫出來，不能不帶上作者的主觀感受。
（1）情感一致性。如《故都的秋》，開篇用三個特點既概述了故都之秋的景物特點，也表達了作者對故都之秋的切身感受，作者的情感表達不是大起大落的。而是較為“平”地展開的。文章起始便奠定了全文的情感基調，全文都是按三個特點或三種感受來寫作，情感成為一條貫穿全文的線索，在這條線索的各個階段都無多大變化。
（2）情感的變化性。如《荷塘月色》，開篇點出“這幾天心里……”，文章中間透出談談的喜悅和談談的憂愁。顯出越冬作者心靈的負重和掙脫之間游移，也就是說情感隨著寫景敘事起伏變化，形成一條彎彎曲曲的線索。
（3）情感含含蓄性?！肚艟G記》，寫一陋室外一條綠枝，其景物可謂微小，但作者把它放到盧溝橋事變的社會政治背景下描寫，意義非同凡響。作者沒有直接寫北平人民遭受日本帝國主義的鐵蹄踐踏的現實，只寫與綠枝條的“交往”，電子最后還常常地懷念綠枝條，寄語于此物，而意寓于他處，作者情感在顯與隱之間，情感的含蓄性成為文章的一大特點。
3.品味語言
“賞析美景”可以通過品味語言進行，“體會深情”也可以通過品味語文來進行。語言是文章中有形的東西，文章中有許多無形的東西有待于從有形的東西中提取，正如建筑物必須從地基壘起一樣，語文就是支撐文章思想感情、構思布局和藝術風格等綜合大廈的基石。
三、高考備考
1.修辭手法：比喻、排比、夸張、對比、借代、對偶、設問、反問。
比喻：化深奧為淺顯，化平淡為生動，化抽象為具體，化繁冗為簡潔。
夸張：突出特征、強化感情；烘托氣氛，增強感染力。
擬人：化物為人，親切自然；生動活潑，具體形象。
對偶：結構對稱，形式整；節奏鮮明，音節和和諧；高度概括，富有表現力。
排比：結構緊湊，文意貫通；增強文章的氣勢，增強文章的感染力。
反復：突出內容，強化感情，增強感染力。
借代：生動活潑，使語言形象鮮明，利于表達作者的思想感情。
反問：加強語氣，加重語勢；激發感情，加深印象。
設問：提出問題，引起注意；啟發思考，加深理解。
引用：增添文句意蘊，豐富文章的內容，增強表達效果，增強說服力。
雙關：表達含蓄，語義豐富。
（1）描繪類（生動形象）：比喻、夸張、擬人
（2）結構類（強調突出）：對偶、排比、反復
（3）語氣類（增強語氣）：反問、設問
明確了這些常見修辭格的作用，然后結合具體文本如文章主旨、作者感情、強調重點等內容進行闡釋。
2.表達方式：
（1）敘述技巧，如順敘、倒敘、插敘、補敘；
（2）描寫技巧，如人物描寫、景物描寫，正面描寫、側面描寫等；
（3）抒情技巧，如直接抒情、間接抒情。
3.表現手法：
對比、襯托：突出所描寫事物的特點，突出作者的某種感情，深化文章的主題。
動靜結合、化靜為動：使表達更加形象生動，富有感染力。
白描：文字簡練，不加渲染和烘托，有乘法傳神的表達效果。
抑揚：有先抑后揚或先揚后抑，其作用是使文章曲折有波瀾，突出喜歡、贊美或批評、諷刺的感情。
人稱運用：人稱由第一人稱、第二人稱、第三人稱。運用第一人稱，顯得自然親切，真實可信，適于心理描寫；運用第二人稱，便于感情交流，進行抒情，有時能走到擬人化的作用；運用第三人稱，顯得客觀冷靜，不受時空限制，便于敘事和議論。
托物言志，作者在對事物的進行描繪的過程中，非常巧妙地寄托作者個人的情感和理念，把自己的感情融入到事物中，來表達自己的內心情感，含蓄、哲理和暗示性，使讀者在欣賞中獲得獨特的美感享受。
借景抒情，通過景物的描寫，來襯托作者或喜或悲的情感。
虛實結合：可以抓住重點，突出事物的本質特征，從而更鮮明的刻畫人物的性格，凸現事物、景物的特點，更集中地揭示題旨。
以小見大：由平凡細微的事情反映重大的主題，突出現在中心，更在震撼力。
渲染：是指作者通過對人物的外形，行為、心理、語言或事件、環境、景物等作多方面的揮灑鋪陳，集中描寫，突出人或事物的本質特點，用以加深主題的來一種表現手法。渲染在于對某種自吹自擂的有意重彩潑墨式的描寫；
4.文章章法：
（1）句段作用：①總領全文，②呼應前方，③引出下文，④承上記下。
（2）頭尾作用：①開門見山，②欲揚先抑，③感情升華，④主題深化，⑤言有盡而意無窮。
如果所問的句段處于文章的前面，那一般要回答：
（1）總領全文；
（2）引出下文或引出話題；
（3）為下文作鋪墊或與下文結構成對比；
（4）營造氣氛，奠定感情基調。
如果所問的句段在文章的中間，那就要回答；
（1）起承上啟下的過渡作用；
（2）前后呼應。
如果問文中結尾句段的作用，那一般要回答：
（1）升華感情；
（2）深化主題；
（3）總結上文；
（4）卒章顯志，點明主題；
（5）呼應開頭，便文章結構首尾圓和。
（6）言已盡而意不無窮，使文章委婉含蓄。
四、基礎知識梳理
1、字音
《荷塘月色》蓊wǎng蓊郁郁 彌mí望 裊miǎo娜 惦diàn記 踱duó步 煤屑xiè 脈mò脈 斑bān駁bó 梵婀è玲 妖童嬡yuán女 劍裾jū 渺miǎo茫 幽僻pì 酣hān眠
《故都的秋》
潭柘zhé寺 一椽chuán破屋 喇lǎ叭 疏shū落 落蕊ruǐ 夾jiá祅 平仄zè 橄gǎn欖lǎn 頹tuí廢 蕭xiāo索 普陀tuó山 鱸lú魚 房檀lǐn 譬pì如 混混沌沌dùn 廿niàn四橋
《囚綠記》
公寓yù 瞥pīe見 了liǎo截 淅xī瀝xì 涸hè轍 揠yà苗助長 婆娑suō 蔥lóng蘢 猗yī郁 蕈xùn菌
2、字形
《荷塘月色》
煤屑 幽僻 蓊蓊郁郁 踱著 獨處 妙處 彌望 裊娜 羞澀 渺茫 霎時 宛然 凝碧 脈脈 酣眠 參差 斑駁峭楞楞 倩影 嬡女 鹢首 櫂移 劍裾 纖腰束素
《愿者的秋》
混沌 馴鴿 喇叭 疏疏落落 落蕊 陪襯 落寞 息列索落 夾襖 平平仄仄 頹廢 幽遠 廿四
《囚綠記》
嵌著 瞥見 毫不猶疑 了截 爽直 涸轍 急不暇擇 移徒 渡越 緣引 婆娑 蔥蘢 幽囚 猗郁 茁出 蕈菌
3、文學常識
朱自清（1898——1948），原名自華，號秋實，改名自清，字佩弦；原籍浙江紹興，生于江蘇東海；現代著名散文家，詩人、學者、民主戰士；其散文以樸素縝密，清雋沉郁、語言洗煉，文筆淸麗，極富有真情實感，朱自清以獨特的美文藝術風格，為中國現代散文增添了瑰麗的色彩，為建立中國現代散文全新的審美特征，創造了具有中國民族特色的散文體制和風格；主要作品《尋朝》、《蹤跡》、《背景》、《歐游雜記》、《你我》《精讀指導舉隅》、《略讀指導舉隅》《國文教學》《詩言志辨》、《新詩雜話》《標準與尺度》、《論雅俗共賞?！?br> 郁達夫（1896.12.7～1945.9.17）原名郁文，學達夫，幼甸阿鳳，浙江富陽人，中國現代著名小說家、散文有，詩人，代表作短篇小說集《沉淪》、小說《遲桂花》等。
陸蠡，學名陸圣泉，原名陸考原，現代散文家，革命家、翻譯家。天臺鎮巖頭下村人。資質聰穎，童年即通詩文，有“神童”之稱。他我文學成就，主要在散文方面，曾翻譯俄車屠格涅夫的《羅亭》笛福的《魯濱遜漂流記》法國拉.封丹的《寓言詩》和法國拉馬丁的《希臘神話》。